整合“流动科技馆”教育资源必须从整体育人出发，其显效应体现在如下几个方面：

1、教师与学生

　　教师是课程的设计与策划者、组织与管理者、指导与参与者，是对课程资源进行鉴别、开发、利用的主体。教师不仅要开发外在的资源，包括学生的资源、“流动科技馆”的资源，还要开发自身的资源。学生在教师的指导下，充分发挥实践主体的作用，使教学的各项任务落实到位。

　　老师说：“流动科技馆”进课程，对学科教学起到了很好的促进作用，弥补了教学设备上的不足。平时无法演示的东西，能当场演示，内容接近我们的教学，提高了课堂效率。

　　学生说：视网膜呈倒像是一个很抽象的现象，通过展品，使这一现象得到了直观的体现，我们在理解上的难度系数大为降低；电影动画则让我们亲眼目睹了一组静态的相似的图像通过快速播放后变成了动态的画面。

将这两种不同的对象形成集约优势和整合效应。

2、效应放大。

　　课程与“流动科技馆”展品的整合，其主要特点是多元性、实践性和开放性。因此，既让学生充分张扬了个性，施展了自己的才能，使自己的潜质得到了充分的挖掘，又在和谐的合作中保证教学的协调开展。而“流动科技馆”资源的教育功能得到挖掘。

3、乘势推进。

　　“流动科技馆”的内容让学生不断产生新的兴奋点，不断反思，不断感悟，使课程在动态中波浪式上升。