科技馆展厅设计中应用交互式多媒体技术的典型案例
阅读次数:218      时间:2022-12-27 18:22:37

科技馆展厅展示教育中应用交互式多媒体技术的方式,根据主题不同,呈现的方式也存在很大的差异性。几种常见类型包括:将复杂的科学概念通过可视化技术进行简单直观的展示,再辅以动手操作,鼓励观众主动体验展示内容。以虚拟现实或增强现实技术营造情境,让观众有身临其境的感觉,能够增添展示的趣味性、沉浸感、故事性。以界面交互方式提供多元化、多层次的展示信息,为观众提供大型数据库的浏览、数据探索、深入学习。

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动画展示类

  借助于信息技术和互联网,形象生动的多媒体展示在科技馆展厅的展示教育中,能够最大程度地展现展览内容。将声音、影像和科学数据等多媒体信息进行收集和可视化技术处理,提高观众的视听感受和行为的配合,丰富参观体验,提高其观赏、探索的兴趣。科技馆展厅一类非常经典、也是开发较为成熟的交互式多媒体展品是“小球大世界”(Science Ona Sphere,简称SOS),这是一套球形展示系统,包括球体投影屏幕、图形工作站、一套专门开发的信息处理系统,将海洋、大气、地理、天文等领域丰富的影视素材和实时数据,以动画图像的形式投射到球幕上。展品允许观众通过遥控器操纵展示内容,也可以设定循环持续播放演示动画。此外,作为一种教育工具,科技馆展厅工作人员可以利用其庞大的信息后台,根据不同主题挑选各类素材进行图片、音视频编辑,使得内容更加丰富、系统,在组织教育活动时,制作的内容融入本地元素,更容易被当地观众接受、引发共鸣。该技术化繁为简,将抽象的天文地理知识立体展示出来,球体外形新颖,投影的动态画面直观的展示了地球科学、气候变化、海洋科学等领域理论和应用研究成果。这套装置起初主要用于专业技术人员的教学培训,协助科研工作者梳理动态数据、揭示科学规律。慢慢地也以互动展品的形式出现在科技馆展厅中,为了适应科技馆展厅的学习环境,确保观众更加专注于技术展示的科学内容,适当简化操作系统,同时避免堆砌太多内容造成观众的认知超载。确保即使没有工作人员协助的情况下,观众也能够理解地球环境及演化过程。

虚拟现实或增强现实类

  虚拟现实、增强现实技术通过呈现虚拟化的图像,观众通过感知计算机模拟出的虚拟世界,产生真实视觉和心理感受,从而产生身临其境的体验,在展示空间中引入VR技术,加入游戏环节、情节设计、交互环节往往会收效更佳。纽约科学馆“互联世界”大型沉浸式展览(Connected Worlds),在大厅的墙壁上搭建出200多平方米的互动地板和约12米高的瀑布,创设了丛林、沙漠、湿地、高山峡谷、水库和平原6个相互关联的自然环境,观众进入空间后,虚拟场景的全景图营造出沉浸式学习场景,观众可通过手势来引导水流方向、修筑小水坝、疏浚河道、播种,看到自己的决定对环境造成的影响以及因此产生的一系列有趣的连锁反应。展览通过听觉、视觉、触觉等多感官塑造情感体验,人脸识别、动作捕捉、体感互动等技术,观众能够与虚拟世界进行交互,提升趣味性和互动性。鼓励观众思考环境的可持续性问题,认识在一个环境中局部的行动可能会产生全球性的结果。

  增强现实沙盘是近些年在科技馆展厅大受欢迎的展品。通过增强现实技术、地理信息系统和深度传感器,将虚拟地形信息,包括显示海拔、等高线、等值面、坡度、通视等地理信息,通过投影仪投射在实体沙子之上,将科学知识进行可视化设计,成为情境教学的一部分。例如中国科技馆展厅的遥感地形沙盘展品,通过投影机投射在沙盘上与沙盘中堆砌的实际地形相融合,生动形象的方式介绍了遥感技术获取图像信息的整个工作过程。同时,作为一种游戏化、互动性强的教育工具,还可以进一步结合数字沙盘、开发出具有挑战性的计算机游戏,例如测量温度、水位、运动和风速,操纵风向建立防风带等,相关研究表明:增强现实沙盘可以丰富儿童的游戏和学习,锻炼了儿童的空间思维能力。沙盘的开放性,让儿童能够根据游戏的背景来操作,同时,游戏设计环节给予积极反馈,促进儿童的探索、模型再现、想象力和协作能力。

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