论流动科技馆的整合对象是什么?
阅读次数:231      时间:2022-12-27 18:28:40

1、在不同年龄段的学生中整合

“流动科技馆”进课程,我们对三种不同年龄段的学生进行了探索和实践,他们分别是:初予、初一、初二年级。课程以动手实践,自主探索与合作交流为学生学习的主要方式,在学习中,给不同层次的学生搭配分组,培养了学生的合作意识,养成了学生良好的合作习惯,课堂气氛非常活跃。


image.png 

2、在不同的学科中整合

  “流动科技馆”进课程,我们分别在科学课、生命科学课、物理课进行了实践和探索。虽然学科不同,但对内容的探究却充分体现科学、教育的内在整合,体现知识与技能、过程与方法、情感与价值观的内在整合,重视教育功能的开发。没有学科相应知识的铺垫,科技活动是空中楼阁:只有学科知识,没有科技教育,不能使学生深化和灵活运用已有知识,不能形成完整的认知结构。

3、在不同的层次上整合

  “流动科技馆”进课程,从宏观上,是科技与教育的整合:从中观上,是学校与“流动科技馆”的整合;从微观上,是教材内容与具体展品的整合。


上一篇:
下一篇: