1、在不同年龄段的学生中整合

“流动科技馆”进课程，我们对三种不同年龄段的学生进行了探索和实践，他们分别是：初予、初一、初二年级。课程以动手实践，自主探索与合作交流为学生学习的主要方式，在学习中，给不同层次的学生搭配分组，培养了学生的合作意识，养成了学生良好的合作习惯，课堂气氛非常活跃。

2、在不同的学科中整合

　　“流动科技馆”进课程，我们分别在科学课、生命科学课、物理课进行了实践和探索。虽然学科不同，但对内容的探究却充分体现科学、教育的内在整合，体现知识与技能、过程与方法、情感与价值观的内在整合，重视教育功能的开发。没有学科相应知识的铺垫，科技活动是空中楼阁：只有学科知识，没有科技教育，不能使学生深化和灵活运用已有知识，不能形成完整的认知结构。

3、在不同的层次上整合

　　“流动科技馆”进课程，从宏观上，是科技与教育的整合：从中观上，是学校与“流动科技馆”的整合；从微观上，是教材内容与具体展品的整合。