设计分层次教育活动要寻找一个合适的科学问题

　　任何一个教育活动都蕴含着一定的科学问题，但并不是每个科学问题都适合进行分层的设计。比如说电压、电流等概念小学生就很难理解，这样的科学问题就不适合分层。那该怎么选择主题呢？答案就在课标里面。新的小学科学课标提出了核心概念的理念，对一些问题比如力等18个核心概念有了不同阶段的要求，这些核心概念也有很大的探究空间，所以就特别适合作为设计分层次活动的主题，而且也很符合新时期馆校结合的方向，满足学校的需求。

设计分层次教育活动要确定目标人群的需要

　　既然是分层次的教育活动，最重要的一点就是要确定教育活动的目标人群。那么设计活动之前就一定要针对目标人群，确定合适的教学目标，满足不同的需要。比如，小学低年级的学生他们最需要的是爱上科学。所以对他们来说最重要的就是引发他们对科学的好奇心，产生兴趣，所以在针对低年级的同学设计教育活动的时候就要从表面着手，使教育活动尽量的好玩、好看。反之针对小学高年级同学的时候，由于他们经过一定科学课程的学习，对科学已经有了一定的认识，针对这些学生，设计的教育活动可能就要偏向于科学态度、科学精神的方向，要让他们在参与活动的时候受到一定的启发，学会用严谨的科学思维来看待问题。总之，设计分层次活动之前一定要明确孩子们的需要，明确自己活动的定位。

设计分层次教育活动要采用不同的活动形式

　　科技馆的教育活动形式多样，有科普剧、实验秀等较为大型的活动，也有类似科学小课堂、展台秀等小范围的教育活动。不同的活动形式对不同年龄层次的学生产生的效果截然不同，对于同一个科学问题，用不同的形式来展现，也可以取得不同的效果。比如说针对小学生的话应该要以近距离的体验为主，如果活动形式为科普剧，小朋友可能只会囫囵吞枣，活动目标难以实现，而小范围的小课堂形式可能会更好，反之如果对于年纪比较大的、认知水平较高的学生，要让他们来科技馆坐下听课就有点强人所难了，效果自然也不会太好。所以要做好分年龄、层次学生的教育活动的设计实施，必须注重活动形式的选择。