科技馆中展陈交互设计的出现是随着博物馆教育理念的发展和信息技术的进步而发展进步的。美国顶级学者詹妮弗·普里斯（Jenny Preece）在著作《交互设计：超越人机交互》中提出交互设计是“人类交流和交互空间的设计”。黄秋野和叶苹在《交互式思维与现代博物馆展示设计》中表示博物馆交互性思维正是要实现以下三个目标：引发对象进行沟通的兴趣和行为、引导对象互相调整各自的沟通状态、保证沟通渠道的畅通。当代科技馆要转变展示理念，将服务对象由“以物为主”转向“以人为先”让信息的流向有“单项”转向“交互”。交互关系也变为“人与空间环境的交互”、“人与多媒体的交互”和“人与行为的交互”。陈建新也在《博物馆展陈的交互方式研究》中总结了虚拟呈现交互技术，如全息影像技术、虚拟现实技术、增强现实技术、体感技术等。数字化展陈交互技术将是未来趋势，网络技术和远程终端成为新的手段。

　　旧金山探索馆创建人物理学教授弗兰克奥本海默（Frank Oppenheimer）因其在科技馆展览方式上的创新，为博物馆科学教育做出了非常重要的贡献。他的基本理念是让观众通过互动体验去探索和发现，进而拉近普通人和专家在科学知识领域的差距。在旧金山探索馆，很多基于奥本海默理念设计的展览就像实验室一样，让观众能够观察和探索，通过主动学习，更加深入地理解科学原理。尽管这种学习科学的方法针对的是广泛的观众群体，但其背后的理念对科技馆的儿童观众也十分重要。

位于英国伦敦南肯辛顿的科学博物馆是欧洲访问量最大的科技博物馆，科技馆三楼的互动体验展区——奇妙实验室（Wonder Lab）（图 1-1）通过 50 多种互动展陈项目和沉浸式体验，激发人们对科学和数学的好奇心。位于广东科学中心的“感知花园”展区（图 1-2）设立了各类交互体验设施，儿童通过观看、聆听、触摸等方式进行视觉、听觉、触觉等的感知体验，通过交互性展陈了解其自身对外界信息的识别、处理过程及规律。

图 1-1 奇妙实验室

图 1-2 感知花园

　　目前科技馆儿童展陈交互设计技术较为新颖但儿童学习效果却不尽如人意，展陈交互设施互动缺乏人为的主动交流，部分展陈形式雷同，处于重展不重教的阶段。国内外学者与展馆对于儿童学习体验需求与交互设计的研究与案例，为本文提供指向性参考。