研究内容

　　本文首先研究探索儿童在科技馆观展学习时的需求。将马斯洛需求层次理论运用于儿童需求下的展陈交互设计研究，从儿童的需求层次入手分析总结科技馆展陈交互设计的需求。

　　马斯洛理论为探寻在儿童在科技馆观展学习时的情感需求提供了必要的理论支撑。观展学习时儿童的情感需求体现在实现马斯洛的需求层次理论中的中级和高级阶段，即社会需求、尊重需求和自我实现需求。⑦儿童在观展学习时的社会需求主要体现在与儿童之间的互动性、趣味性、培养儿童之间的友情；尊重需求主要体现在个性的释放，渴望收获对自身的肯定；自我实现需求则主要体现在对科技馆展陈的好奇心，求知欲，渴望探索。

　　从儿童的需求层次入手分析总结在展陈交互设计中对儿童情感需求的体现，如今的科技馆展陈交互设计中儿童需求的初级层次，生理需求、安全需求都已得到了满足，具体表现在活动场地具有便利性、观展过程有张有弛，展陈设备安全可靠如交通便利，休息区、厕所的位置安放等。但在更高级的情感需求层次方面，社会需求、尊重需求和自我实现需求则有欠缺的地方。在阅读展馆内长篇的说明文字时，儿童无法快速完成对文字浏览与理解，造成体验感受的不流畅，同时大段的文字会快速消耗观儿童精力，产生观展过程中的疲劳感，破坏科技馆展陈效果。儿童虽然对新奇事物展现出强烈的好奇心理儿童进行交互性展陈的是一架冷冰冰的展品和设备，完成体验后，得不到相应的奖回应，造成注意力控制不集中，儿童观展热情不高也在情理之中。

最后通过对典型案例进行研究探索，总结儿童情感需求下的科技馆展陈交互设计的特点，研究和分析科技馆儿童情感需求下的科技馆展陈交互设计，以“以儿童为本，寓教于乐”，重视交流与合作作为原则进行设计。

研究方法

　　本文的研究方法是在研究相关文献资料的基础上，对实地调研项目进行分析。目前科技馆儿童展陈交互设计技术较为新颖，但儿童学习效果却不尽如人意，展陈交互设施互动缺乏人为的主动交流，部分展陈形式雷同，处于重展不重教的阶段。国内外学者与展馆对于儿童学习体验需求与交互设计的研究与案例，为本文提供指向性参考。

　　深入了解展陈交互的应用环境、应用方法和应用效果，在儿童展览中的设计效果，以独特视角研究交互展陈设计的思路与方法。

　　文献研究法：

　　全面收集与有关科技馆儿童交互体验展陈设计方面的资料与相关文献，包括儿童教育，体验空间，展陈交互设计等相关理论，整理归纳数据与案例，对国内外博物馆儿童教育的研究现状有较为全面的把握。

　　实地观察法：

　　参观国内的科技馆，进行实地调研，采取全方面观察或全程参与馆内的各类项目。购置导览手册，仔细观察其采用的展示手段，拍摄记录分析科技馆中的看板、展示说明、区域规划地图等。

　　访谈调查法：

　　在实地考察过程中，对儿童进行访问，寻问在科技馆展陈交互中的体验效果，了解展陈交互中的不足，听取儿童的改进建议。

　　归纳分析法：

　　通过参观各类科技展览，归纳各类儿童科技馆的展陈互动方式与特点，分析现有科技馆展陈交互在设计存在的不足，同时提炼出可鉴之处。