表2.8 国内外科技馆展品定位方式

　　展品定位是科技馆展教的主要环节，科技馆的科学技术知识需要通过展品传递给观众，科技馆对于展品设计定位都有所不同。国外科技馆是从传统博物馆以陈列展项为基础的知识灌输形式逐渐变为以展项为依托，观众为中心的探究式学习方式。美国芝加哥科学与工业博物馆的展教规划结构以知识点为展区划分的依据，展展示内容大都是单一的知识点与展项结合，场馆按照知识点和可操作性直接展示实物展项，观众在操作体验的同时感受科学家对于科学知识的探索精神。

　　日本科学未来馆的展品以展示尖端先进技术为宗旨，让观众时刻了解最新的技术成果。笔者认为这样的展品定位场馆规划理念结合度较高，可以让观众在体验先进科技的基础上，把握时代的发展，增强观众对未来技术发展的渴望。与国外科技馆展品定位相比，国内科技馆的展项定位更加关注技术与人文精神之间的联系，通过学习知识来提高能力。

　　此外，科技博物馆的展品，无论其美学和教育效果怎么样，最大的特点是经久耐用。一些外国科技馆，如加拿大安大略科学中心和美国馆探索管，在馆中已经有很多展品已经运行了三四十年，至今都没有明显的损害。但是对于中国来说，最大的差距就是老旧、损坏快、这些已经严重影响了科技馆的可持续发展。它直接关系到产业的低水平和产品的低质量，也关系到科学技术。在西方国家，基本没有设置特效电影的可能，在美国和西欧都没有设置穹幕影厅，即使大多数日本科技管都有穹幕影厅，但其作用是放天象节目，这些科技管的前身原本就是天文馆。随着时间的推移，他们更喜欢停放穹幕电影，但也保留了类似放天象的节目。外国科学博物馆的 3D、4D 和 imax 影院更少。

　　笔者认为目前国内科技馆的展品数量虽然非常庞大，但是展品与展教规划主题没有达到非常契合，很多观众在参观科技馆后并不能从参观的展项中体会到场馆展教理念的主题和目的，原因可能是场馆的展教规划没有完全做到以人为中心，展品模仿较多，观众大多还是通过展品被动接受知识，场馆涵盖内容太多很难营造学习交流的环境，实际上仍然是以展品为中心的教育形式。