教育活动设计为展现展品教育价值锦上添花
阅读次数:216      时间:2023-02-10 16:48:34

  展品的教育价值不仅表现在展品设计中,而且体现为教育活动设计与展品的统一、融合,以展品为核心教育资源,开展拓展性的教育活动设计。

 

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  科技馆教育活动设计不是对单一展品的讲解活动,也不是孤立于某一展品的设计。依据单一展品设计而成的科技馆教育活动,往往无法真正落实展览教育目的。正如某一课程包含教育目的、课程目标与教学目标,三者呈现的是逐步明确、具体、细致的倾向。同时,对于该课程来说,三者均是落实其理念、内容所必不可缺的。为此,科技馆展览教育活动设计应立足于单一展品之上,以整体展览教育目的为引领,围绕展览故事线,构建体系化、层次性的教育活动方案。

  此外,教育活动设计应考虑展品的展示范围及观众的活动范围,从宏观角度而言就是科技馆的展品密度,目前科技馆主要存在四类展品:一是公共空间标志性展品,如武汉市科技馆的“天问”之树;二是特效展品,主要是指利用现代技术展示科学现象的展品,如光展区中展示光的衍射等现象的展品;三是重点展品,以其较大的体积比和面积占据较大空间,主要是科技馆展览的“镇馆之宝”或者开展较大型活动的展品;四是一般展品,符合展示主题和逻辑,并未有特定教育活动的展品。在这四类展品中,最值得关注的是第四类,这一类展品在设计过程中的教育性往往容易被忽视,而沦为参观者看看、摸摸的展品。拓展教育活动设计应当结合展品现有的预留活动空间,使得活动实施和观众体验可以得到保证,并提高该展品的教育展示效率。

  总体而言,为实现教育活动的教育价值,教育活动设计需要兼顾展品内容设计(如故事线)和形式设计(如展览空间)等,设计与展品、展览环境相适应的拓展教育活动,实现科技馆的教育功能需求。

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