一、高校现有学科体系不适应科普展教人才培养需求

　　高等教育体系中进行专业建设，首要要解决学科专业设置定位问题。学科专业设置规定着专业的划分及名称，反映着人才培养的业务规格和服务方向，直接影响教学内容结构及课程设置。

科技类博物馆科普展教设计及其管理的突出特征之一是跨多学科。与科技类博物馆科普展教策划设计及其管理关联最密切的是三个一级学科下的二级学科专业方向分别是：新闻学与传播学一级学科下的二级学科传播学的科学传播专业，教育学一级学科下的二级学科课程与教学论的科技与技术教育专业，历史学一级学科下的二级学科考古学及博物馆学的博物馆学专业。

　　在博物馆业及其教育发达的美国高等教育体系中，博物馆展教人才的培养一般是在博物馆学科下。博物馆社会学、博物馆管理学、博物馆传播学、博物馆教育学、博物馆展览设计是美国等国家的博物馆学教育的核心内容。在理论上，我国博物馆学界也认可这样的教学内容设计，但事实上，我国高校博物馆学教育仍以考古学、文物学为主，与博物馆展教理论和实践密切相关的博物馆传播学、博物馆教育学、博物馆展览设计课程很薄弱。而且，在国际上，博物馆学应该对不同博物馆进行分类的研究，其中，科技类博物馆也是一个重要类型。但在我国，长期文理分科体制下，属于纯粹文科的历史学科下的博物馆学的历史学、考古学理论体系和专门方法不适应科技类博物馆研究和教学，在长期的纯文科教育体系下，组织设立跨文理学科的科技博物馆专业难度很大。

　　在传播学二级学科下科学传播专业培养科技类博物馆展教人才是根据社会需求的大胆探索。

　　并且，现有的科学传播专业已经开设了科学传播学、科技史、科技哲学等课程，对于开设科普场馆展教专业，在理论方面有一定的基础。而且，随着教育传播学的发展，在传播学科下交叉教育学相关内容也是可行的。但是，培养科普展览设计人才有系统的设计类专业的教育要求，在我国现行科学传播专业体系下开展科普展览设计专业教育，仍有学科专业名称和与教育内容不符之嫌，并且，学科跨度较大，理顺学科体系组织教学难度较大。

　　而教育学学科下至今没有非正规科学教育专业，若在教育学下开展科普展览设计专业，面临的问题与传播学类似。

　　我国现有的学科体系下，在博物馆学科下建设科普展教专业有跨文理学科的障碍，科学传播与教育学学科下培养科普展览设计人才也有学科性质差异大的问题。这样不适应交叉学科发展的学科体系急需加以改变。这也从一个侧面表明，我国大学现有的学科分类专业设置过窄不利于培养创新型、复合型人才。

二、缺乏政策支持公益性小行业的人才需求难以支撑跨学科专业建设的投入

　　高校要根据社会需求开展人才培养，专业建设的规模和规格都要与需求相适应。现阶段，我国科技类博物馆建设迅猛发展、场馆科普工作急需高层次创新型人才，但整体分析，现有科技类博物馆科普人员不到3万人，高层次创作管理人员不足2000人。对高等教育而言，并不是一个需求量大的行业。

三、师资基础薄弱而高校现有规则制约师资队伍建设

　　在师资方面，各高校现有专业教师队伍都无法满足科普展教管理设计人才培养的需求，必须整合高校教师资源，同时引进行业内专家共同组织承担教学工作。但高校学术学位教育对校外教师、专家参与教学有诸多限制，如数量上不允许校外专家人数超过1/2、不允许任课超过2/3，不允许校外研究人员单独培养硕士生，不允许校外研究人员任硕士生第一导师等。这些规则和要求都制约着科技类博物馆科普展教管理设计这样的跨学科、复合型、创新型、应用型人才培养的学术学位专业建设。

　　发展专业学位教育是科技类博物馆科普展教管理设计人才培养的主要方向。职业化、应用型人才培养要求“双师结构”，产学研联合培养研究生。而目前，不仅高校缺乏成熟的相关专业教师，科技类博物馆行业专家队伍虽然有一定的行业经验，但业内师资培养体系没有建立起来，业内专家成长为有实践经验、有教学能力的优秀师资，也还要一个艰难的过程。

　　整体看来，高校和行业的师资队伍的组织及培养需要教育机构、行业机构的共同支持，师资队伍建设是场馆科普展教专业建设的重点也是难点。

四、缺乏学术及行业交流平台

　　专业学术组织没有建立起来，而行业组织实力不足，科技类博物馆目前还没有正式出版的学术期刊、在现有的学术期刊上对应的栏目也非常少。从调研了解的情况看，全行业没有有影响力的学术、业务交流平台。